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网络环境下中小学德育教育模式与方法的创新研究
张明鸿 周雅玲 张菲菲
摘 要：目前网络的发展已经渗透到各个行业，不仅改变了人们的生活工作及学习，也改变了中小学德育教育方式。中小学教师要充分发挥网络和信息技术在教学中的有利因素，对网络环境下德育教育面临的新情况、新问题进行系统分析研究，创新德育教育模式与方法。经过多年实践和探索，总结出了网络环境下三互德育教育模式和五育并举、五活共育德育教育方法，提高德育教育效果。
关键词：网络环境；中小学；德育教育；模式与方法；创新
随着网络的快速发展，在各行各业已得到广泛应用；同时，已渗透到人们的学习生活、工作的各个方面，对中小学生的世界观、人生观及价值观也产生了很大的影响；同时给中小学的德育教育带来巨大的挑战。为此，教师应积极应该积极对应网络对德育教育产生的影响，通过分析网络对中小学德育教育的积极功能与存在的问题，总结、创新和探索网络环境下中小学德育教育模式与方法，进而有效提高德育教育效果。
一、网络环境对中小学德育教育的影响，并分析有利作用及存在的问题
（一）网络环境对中小学德育教育的影响
1、网络信息的复杂多样性影响学生思想道德观念的形成
网络为学生学习提供了丰富了教学资源和大量信息，但网上的信息往往是没有经过加工过滤的原始信息，一些不健康的观点、自由地出现在网上，如西方的价值观、腐败奢侈的生活方式、对感官有特别刺激的庸俗、情趣等。中小学生由于尚未形成世界观，缺乏判断力，会对西方的民主、文化产生认同，从而对自己民族的传统文化、自豪感、传统的道德行为规范和准则产生了动摇。
2、网络上虚拟化交友方式严重影响中小学生在现实生活中的人际交往
网络拓展了人们的社交圈，学生通常以网络为中介与不同地域、行业的人群建立好友进行交流，这种交友方式具有平等、自由、虚拟化的特点，可在网上将内心的苦闷、烦恼和快乐自由、真实的宣泄。若长期迷恋网络交友，会导致与现实中人际交往能力下降，亲情关系淡漠，甚至心理不健康。
3、有的学生上网成瘾已严重影响到他们的身心健康成长
由于学生的自我控制力差，一旦迷恋上网络游戏后，会减少体育锻炼和社会实践活动的时间；同时导致视力下降、神经衰弱，严重影响身体的发育。此外，网上的暴力色情内容，使学生身心受到毒害，对他们的思想品德塑造、对德育教育效果也将产生负面影响。
（二）网络环境对中小学德育教育的有利作用
1、网络上信息量大、资源丰富，可拓展德育内容
网络为德育教育提供了丰富的资源，突破了时空限制，学生在教师的指导下，充分利用网络资源，创设具体的事例情景、展示生动的内容，分析德育课程中基本概念、原理、知识，有效提高德育效率。
2、网络具有的开放性和交互式特点有利于师生之间交流拓宽德育途径
有许多学生性格内向，在网络环境下，省去了面对面交流，敢于说出自己的问题和困惑。有利于教师及时了解学生的内心世界和思想动态，进行针对性地引导，提高德育教育效果。
3、网络的仿现实性给中小学德育教育带来了发展机遇
网络具有仿现实性，学生从网上能够查找到想要的各种信息和解决问题的方法、然后再在现实生活中进行体验，逐步实现社会化，培养学生步入社会所需的良好思想品德，构建健康的人格。
由于受传统观念的影响，在网络环境下德育教育存在不少问题。
（三）当前网络环境下中小学德育教育存在的问题
1、教师存在的问题
（1）教师的自身素质有待提高
一些年龄偏大教师，对运用网络和现代信息技术教学手段不熟悉，不能有效发挥网络优势开展德育教育。
（2）部分德育教师不能与学生进行民主、平等的交流沟通
部分教师受传统保守观念的影响，不能和学生进行平等、民主的交流，与网络的开放性、平等性的特点不一致，影响德育教学效果。
（3）德育教育的内容空洞、方法单一
目前中小学德育教育的内容还是以学生行为规范、传统美德、爱国主义等空洞的理论教育为主，缺乏情感色彩，难以反映目前的社会现实问题，不能使学生在心理上产生共鸣。此外，教法沿用传统的灌输式，学生难以接受。
（4）德育教师队伍不稳定、德育人才流失严重
目前教师的流动性较大，很多学校（特别农村）的德育教师想方设法调入城市，部分还脱离了德育教育岗位，人才流失严重。
2、学生存在的问题
（1）学生的主流意识模糊
学生由于受网上各种不良信息、庸俗文化的渗透侵蚀，淡化和模糊了德育中的主流文化，甚至对爱国主义、价值观等传统文化产生了抵触心理。
（2）学生的道德理念弱化
随着互联网上传播西方价值观，传统的道德观对学生的行为约束越来越弱化，部分学生的道德理念、水平也越来越低，甚至出现挑战传统道德底线的行为。
（3）社会关系异化
学生喜欢在网上交友，这种虚拟的人际关系，取代了现实中的社会关系。网络的开放性的特点，能够满足学生渴望接触外界的愿望，弱化了接触现实社会，降低了人际交往能力。
二、主要解决途径
通过分析网络环境下中小学生的德育现状与存在的问题，建设适应网络环境下的新型德育工作队伍，开展网络环境下针对性的中小学生德育实践活动；在此基础上，进一步架构网络环境下德育模式。通过以下具体的途径解决：
（一）对网络环境给学校德育带来的利弊分析：网络环境下德育的优势与网络给学校德育带来的新挑战；
（二）对当前网络环境下中小学德育教育现状与存在的问题进行调查与分析；
（三）探索如何提升教师育德意识和育德能力的策略；
（四）总结出网络环境下，如何开展中小学德育的活动设计与德育活动方法；
（五）探索网络环境下如何构建新型、良好的师生关系；
（六）在网络环境下，如何构建网络环境下家校合作互动新模式；
（七）对网络环境下，如何创新中小学德育教育模式与德育教育方法（提出了三互德育教育的模式和五育并举、五活共育的德育教育方法）
（八）探索出对网络环境下如何有效开展校园文化建设。
三、工作措施及推进机制
随着网络的快速发展，信息技术在教学中的应用越来越普遍，也给德育教育开辟了新的途径。经多年教学实践探索，我们总结出：网络环境下三互德育教育模式和五育并举、五活共育德育教育方法。具体措施与推进机制如下：
(一)网络环境下三互德育模式
1、三互德育模式的内涵
旨在通过三种不同的互动形成全方位的德育环境，来促进学生的全面发展。
(1)德智互渗模式
即在各学科教学过程中，将思想品德教育与智力教育互相渗透。不仅要传授知识，还要培养学生的思想道德观念、价值观。让学生在掌握文化知识的同时，形成高尚的德育品质。
(2)家校互动模式
强调家庭和学校之间的合作与沟通。通过家访、家长会、学校开放日等活动，让家长了解学校的教育理念和教学方法；同时也让教师了解学生的家庭环境和个性特点。家校双方共同参与学生的教育过程，形成教育合力。
(3)心德互助模式
在教学过程中，关注学生的心理发展和思想品德修养。通过心理咨询、心理辅导等方式，帮助学生解决心理问题，培养健康的心理状态。同时，开展德育活动，如志愿服务、社会实践等，促进学生形成良好的道德行为习惯。
三种模式相互配合，共同构建全方位德育体系，促使学生在德智体美劳全面发展。
2、三互德育模式育德的测重点及渗透原则
（1）德智互渗 基础在于启智，重在启智中育德
在教学中德智互渗遵循的原则：
①有机渗透原则。渗透德育内容不能打破原有学科知识结构和体系，两者应为一个整体，不能分割，也不能因提高学科考试成绩，而忽视德育教育或生搬硬套、搞形式。
②可接受原则。在学科教学中渗透德育内容，要能让学生接受并认可。例如，在学习近代史时，对学生渗透爱国主义教育。
③以情动人原则。选择学生身边的事例，对比不同的场景、激发学生积极向上的拼搏精神，假如我国像乌克兰那样发生动乱，同学们还能安心在这里学习生活吗？如此得出稳定的和平环境来之不易，要珍惜。
④持之以恒原则。高尚的思想品格养成需要长期努力，十年树木、百年树人，说明立德树人任重而道远。
在将德育渗透到学科时，要紧扣教材、自然融合，真正做到启智育德。
（2）心德互助模式重在育心
德育是素质教育的灵魂和基础，心理健康是素质教育的核心和目标。心理健康与德育教育的整合有利于实施素质教育。良好的心态和心境是形成完善人格的基础，一个人的人格魅力是他良好的品德修养的外在表现，构建心德互助模式,可达到以德育心、以心育德的教学效果。
（3）家校互动模式重在明理
学校与家庭教育相辅相成，学生的学习、生活不仅在学校内，回家后还要自主学习和复习巩固，家校之间互动、交流沟通十分必要。通过家校互动，对家长进行有效培训，提高他们的教育能力。在网络环境下，教育媒体的多元化，学生的自主性日益提高，这就需要我们学校与家庭要高度配合一致。
3、将三互德育模式有效融入教学应采取的策略
（1）德智互渗模式的实施策略
备课时整合课程内容：在学科教学中，融入育德元素。例如，在语文课中强调文学作品的德育内涵，在历史课中讨论历史人物的道德行为。
创设有利于德育教学的情境：利用真实或模拟的情境，让学生在实践中学习和体验道德行为。另外，营造有利于德智互渗的校园文化环境，如通过校园广播、海报、活动等形式传递正面价值观。
充分利用信息技术：在网络环境下，利用信息技术，充分运用教育软件、在线学习平台等，丰富教学手段，提高教育的互动性和趣味性。
选择典型事迹：通过介绍历史人物、现代楷模等榜样的事迹，激发学生学习的动力；在教学过程中组织学生探讨社会热点和道德困境问题，培养学生的思维和道德判断能力。
组织学生反思与实践：引导学生对自己的行为进行反思，通过写日记、周记等形式记录自己的德育实践和思考。组织学生积极参加有益的社会实践活动，将育德与社会责任相结合。
建立完善的评价体系：不仅评价学生的学科成绩，也要评价道德行为和个人品质。并对德智互渗模式的实施效果进行持续的跟踪和评估，及时调整和优化策略。
（2）家校合作德育教育策略
在网络环境下，有效进行家校合作做到：
建立家校伙伴关系：家校合作的实质在于建立伙伴关系、有效沟通，共同为学生的发展制定目标和计划。要尊重和理解彼此的优势，站在对方的视角了解不同类型家长的需求。
有效开展家校沟通：利用网络采用多种沟通方式，如QQ、微信等及时有效的互通信息，包括信息的传递和反馈。要确保信息传递的及时性，避免误解和矛盾，促进理解和合作。
积极正面的语言和态度：在家校沟通中，尽量用积极、正面的语言，多说学生的优势和进步，避免批评和指责。
关注和尊重学生的个体差异：要尊重学生的个性差异，与家长沟通制定适合个体的学习计划和目标。
保护学生的隐私：在沟通过程中注意保护学生和家长的隐私，避免敏感信息泄露。
家校之间形成强大的合作网络，促进德育教育和学生全面发展。
（3）心德互助模式的实施策略
主要通过心理辅导和道德教育的相互支持、帮助学生建立积极向上的人生观、价值观，注重学生心理健康和道德发展。其措施是：
学校设立心理咨询室：为学生提供专业的心理辅导服务。让每个学生制定自己的发展计划，关注其心理和道德成长。
开展德育课程：设计和实施德育课程，通过教学和实践活动，传授德育知识和价值观。
举办心理健康活动：定期举办心理健康讲座、工作坊和活动，提高学生的自我认知和心理韧性。
参与社区实践活动：与社区联系，组织学生社会实践，增强社会责任感和公民意识。
开展定期评估与反馈：定期评估心德互助模式的效果，收集学生、家长和教师的反馈，不断优化教育实践。
(二)采取五育并举、五活共育的德育教育方法
1、五育并举德育教育方法
五育并举：即心理健康、国防、社会主义核心价值观、禁毒法制和生命安全这五种教育同步进行。其方法为：
(1)心理健康教育。通过开设心理健康课程，开展心理咨询，组织心理健康活动，教授压力管理和情绪调节技巧， 以培养学生良好的心里素质和社交能力。
(2)国防教育。开展国防知识讲座、组织军事训练与体验活动，培养学生的纪律性和集体荣誉感，增强国家安全意识和国防观念。
(3)社会主义核心价值观教育。将核心价值观融入课程教学和日常行为规范中，通过讨论、案例分析和社会实践等方式，加深学生对价值观的理解和认同。引导学生理解和践行社会主义核心价值观。
(4)禁毒法制教育。通过举办禁毒知识讲座，开展法制教育活动，教育学生认识毒品危害，了解相关法律法规，提高学生的法律意识，远离毒品，遵守法律法规。
(5)生命安全教育。通过开设安全教育课程，教授急救技能，进行应急演练，提高学生安全防范意识与自救、互救能力。
2、五活共育德育教育方法
上述五育是通过各种德育活动来实现，即：主题班会、升国旗、班团活动、社区志愿者、科技艺术创新月等五种活动，称之为五活共育来完成、充实学校德育工作。
(1)主题班会活动。通过定期组织主题班会，针对特定主题进行讨论和教育，如诚信、尊重、团结等，让学生参与讨论，分享观点和经验。
(2)升国旗活动。通过每周一举行升国旗仪式，让学生参与国旗下的讲话，表达对国家的热爱和尊敬，增强学生的爱国意识和集体荣誉感。
(3)班团活动。通过组织班级团队建设活动，如户外拓展、主题竞赛等，培养学生的团队协作能力、组织能力，加强班级团队精神。
(4)社区志愿者活动。通过鼓励学生积极参与社区服务，如帮助老人、保护环境、公益活动等，培养服务意识和社会责任感。
(5)科技艺术创新月活动。定期举办科技艺术展览、创新竞赛等活动，为学生提供展示创意和才能的平台，有效激发创新精神和实践能力。
总之，五育并举，五活共育明确体现了当前网络环境下，德育教育改革的方向，五育并举强调五个方面同等重要，相互促进，共同构成完整的教育体系。而五活共育是在五育的基础上，采取生动活泼、多样化的教育方法，激发学生的兴趣和创造力，促进学生主动学习和全面发展。
四、成效及经验
（一）成效
1、通过在我校实施三互德育模式，五育共举，五活共育立体德育实践，我校的学生各项素质稳步提高。
2、学校、师生在网络德育的实践中都有大的成果：课题组主要成员周雅玲被评为第21届会宁县青少年科技创新大赛科技辅导员（授予单位：会宁县教育局、县科协、县共青团、县妇联）；
3、提高了教师，特别是课题组成员的教科研水平。课题实施期间，发表了与课题相关的研究论文3篇。其中，题为在小学英语教学中运用网络资源加强德育教育创新研究2023年09月发表于《幸福生活指南》第35期；题为浅谈愉快教学在小学英语教学中运用2023.10发表于《白银教育》第5期。课题组成员均取得了在各级信息技术与学科整合课中受到肯定。甘肃省职业教育教学改革研究项目和2024年9月通过 了结项验收。
4、学校初步形成现代技术教育特色。
5、构建了有特色的独立校园网站，使之成为实施学校德育的新途径。
2、搭建网络校联体，促进农村教师专业成长
（二）经验
通过多年实践，总结出如下工作经验。
1、通过研究三互德育模式，适合在信息技术环境好的学校实施，简单易行；可以减轻教师负担。
2、三互德育模式有助于学校和家庭教育和谐互动，为构建和谐社会打下坚定德育基础。
3、三互德育模式能有效提升教师德育工作能力和实效
（三）今后的设想
1、需要加强师德师风建设的科学性和实效性，坚守以教师之德育学生之德的初心。
2、改进师德师风建设的路径，将教师职业道德的养成与教师专业发展紧密结合，通过明理、强术、赋权责等手段促进教师专业发展。
3、强化教师育人的专业学术能力，包括学科学术能力、教学学术能力和育人学术能力，以实现教书育人与教师专业德性发展的良性循环。
4、课程思政应从附加走向融合，与具体教学内容和过程有机结合，以实现更有效的德育渗透。
5、教师德育能力的培养需要政策支持、实践修炼和学校生态的共同促进，以形成对德育工作的深刻理解和实践能力。
6、如何评估中小学德育教育模式创新研究的实际效果？
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作者简介和联系方式（课题组人员）
课题组负责人:张明鸿,男，工作单位：甘肃省白银市教育局；职务：教师；职称：高级教师；电话：18919436812；电子邮箱：305800692@qq.com；或45400763@qq.com；通信地址：白银市白银区万盛路1号教育大厦 教育督导室；邮编：730900
课题组成员:
周雅玲：男，工作单位：甘肃省会宁县郭城驿镇中心小学；职务：教师；职称：一级教师；
张菲菲：女，工作单位：白银市育才学校；职务：教师；职称：二级教师；