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发展性教师评价理念下高中数学教师专业成长实施研究
安小龙 定西市安定区东方红中学
摘 要：随着教育改革的深入，高中数学教师的专业化成长成为教育领域关注的焦点。构建一个科学、合理的发展性评价体系是促进数学教师专业化成长的关键。本文探讨了发展性评价体系的建设目标和内容，强调评价体系应以促进教师自我发展为核心，同时结合教师的教学实践和学生反馈进行多元评价。教师专业成长实施体系的建构是一个不断发展完善的过程，是一个不断解决问题的过程，是一个高中数学教师专业知识、专业技能、专业情感、创新和研究能力的不断提升、持续发展的过程。这是摆在每位高中数学教师面前的一个崭新课题。《发展性教师评价理念下高中数学教师专业成长实施研究》课题阶段性研究报告从课题研究的工作进展情况和执行情况、工作的创新性、下一阶段研究计划及确保最终成果的主要措施、研究中存在的问题及不足、课题管理情况进行了相关论证分析。
关键词：高中数学 教师专业化 发展性评价 评价体系 教师成长
2023年10月，课题组针对高中数学教师的专业化成长，结合国内高中数学教师的专业化成长研究现状，按照课题组成员研究特长及实际所需，决定申请《发展性教师评价理念下高中数学教师专业成长实施研究》课题研究，经甘肃省教育科学规划领导小组审批，同意立项为2023年甘肃省教育科研创新试验区重点专项课题。
课题立项后，课题组成员既感到高兴，又充分认识到课题研究任务之艰巨。为更好地完成课题研究任务，课题组充分论证课题研究中可能存在的相关问题和预设情况，严格按照课题研究方法、步骤认真开展研究工作，经过一段时间的研究，已取得了初步成效。现将研究情况报告如下：
一、课题工作进展情况和执行情况：
（一）研究目标：
1.确定高中数学教师在专业化发展过程中需要具备的核心素养、知识技能、教学理念等方面的要求。
2.对当前围绕高中数学教师专业化能力成长的发展性评价体系存在的问题进行全面深入的分析。
3.针对评价体系存在的问题提出切实可行的解决策略，以促进高中数学教师专业化发展。
4.基于细化的专业化发展要求和解决策略，构建出全新的高中数学教师专业化发展评价体系。
5.通过实施新的评价体系，使高中数学教师在专业化发展过程中不断提升自身的教育水平，从而提高其课程教学质量。
（二）研究内容：
1.新教育背景下对高中数学专业化发展的新要求
背景阐述：详细介绍当前新的教育背景，包括教育理念、技术应用、学科融合等方面的变化。
新要求：探究新教育背景对高中数学教师专业化发展提出的新要求，包括教师在教学内容、教育技术、创新思维等方面的发展需求。
2.发展性教师评价理念下高中数学教师专业成长实施现状及问题
现状描述：分析当前高中数学教师专业成长实施的现状，包括发展性教师评价的运用程度、效果等方面。
问题识别：针对实施中存在的问题，如评价体系不够灵活、反馈机制不够及时等，进行深入的问题诊断。
3.发展性教师评价理念下高中数学教师专业成长实施的多元化要求及评价体系建设方法
（1）多元化要求
评价主体多元化：探讨多元评价主体的引入，如学生、同行、领导等的参与，以获取全面的教师表现信息。
评价指标多元化：研究在新教育背景下，评价指标如何涵盖教学能力、教育技术应用、创新能力等多方面，以反映全面的专业成长。
评价方式多元化：讨论采用多种评价方式，如实地观察、课堂记录、教学案例分析等，以确保评价过程的全面性。
评价标准多元化：探索引入多元评价标准，考虑教学成果、学科研究、学科服务等多方面的因素。
（2）评价体系建设方法
指标要求：设计具体的评价指标，确保涵盖高中数学教师专业成长的各个方面。
组织准备：提出组织实施发展性评价的具体策略，包括培训评价主体、准备评价工具等。
实施方法：探讨发展性评价在实际操作中的具体步骤，如何确保评价过程的准确性和有效性。
结果处理：研究评价结果的处理方法，包括如何提供有针对性的反馈、制定个性化发展计划等。
（3）利用发展性教师评价反哺高中数学专业化发展的可行对策
反哺机制：研究如何利用发展性教师评价的结果，精准地反哺高中数学教师的专业成长。
可行对策：提出可行的对策，包括建立个性化发展计划、开展专业培训、设立专业发展奖励机制等，以激发教师的内在动力。
（三）研究计划完成情况：
1．课题开题情况：
我们收到省课题立项通知书后，课题研究小组随即召开小组会，商讨课题开题论证会的筹备准备工作，确定了实验学校，并组织了重点课题开题会，开题会上课题组组长代表课题组做了《发展性教师评价理念下高中数学教师专业成长实施研究》开题报告，开题会上，课题研究专家对课题选题、立项、内容、方法、研究方向等多方面给予了客观、全面的点评，并对今后研究过程的要点环节提出了诸多中肯的意见和切实可行的建议。开题报告提出课题研究预期成果：
（1）对我校高中数学教师专业成长现状开展调查与分析，掌握影响专业成长的因素，撰写高中数学教师专业成长现状调查与分析报告；
（2）根据问卷调查情况，构思《发展性教师评价理念下高中数学教师专业成长实施研究》的研究规划。确立课题的实施方法和途经；
（3）总结经验、形成论文《高中数学教师专业成长发展性评价体系的探索与实践》与《如何提升发展性评价体系建设在高中数学专业发展中的作用》，并进行反馈实践论证；
（4）对形成发展性教师评价理念下高中数学教师专业成长的实施办法，在实验学校层面上加以推广，提高数学教师专业水平，助推专业成长，从而对提高数学教学质量有重大意义。
2．问卷调查情况：
发展性教师评价理念强调以促进教师的专业发展为目的，关注教师的过去成绩，同时根据教师过去的工作表现，确定教师个人未来的专业发展需要，制定教师个人未来的专业发展努力方向，我们决定做了这次调查。调查的目的是为了及早发现教师专业成长过程中可能出现的问题，了解收集学生对教师专业教学的良好建议，旨在调查发展性教师评价理念下高中数学教师专业成长的实施现状，寻找发展性教师评价理念下促进教师专业成长的实施办法。课题组特制定本问卷调查，并做系统科学分析，得到如下结论：
（1）多元化评价方式
高中数学教师应采用多元化评价方式，如学生互相评价、家长评价、同行评价等，以更全面地反映教师的教学效果和学生的学习成果。
（2）培养创新意识
学校应鼓励高中数学教师积极尝试新的教学方法和手段，培养创新意识，提高教学效果。同时，教师也应不断学习新知识、新思想、新理念，以适应教育改革的新要求。
（3）多元化评价主体
在发展性评价实践中，应鼓励多元主体参与评价，如学生、家长、同行等，以更全面地反映教师的教学效果和学生的学习成果。同时，教师应端正态度，认识他人评价所提供的信息对于自己改进和发展的作用。
3．课题研究情况：
首先，通过定性研究方法，包括专家访谈和焦点小组讨论，深入挖掘发展性教师评价在高中数学教师专业成长中的潜在影响因素和实际问题。接着，运用定量研究方法，通过问卷调查和实证分析，量化高中数学教师对发展性教师评价的认知程度，以及他们对于评价体系和专业成长需求的期望。在此基础上，通过实证研究，结合实地观察和发展性评价的实施，验证新设计的评价体系的可行性和实际效果。最后，通过数据整合与分析，形成深入的研究结论，提炼出可操作的对策和建议。
（1）对高中数学教师专业成长现状调查研究
通过调查研究，形成客观的分析材料，将其作为建构专业成长体系的关键性材料，以及在实践的过程中进行分析对比的依据。
（2）发展性教师评价理念下高中数学教师专业成长实施办法建构的途径与策略
定位准确，确立研究的途径与策略，科学的去分析，理性的去建构，认真的去实践，及时的去反馈和评价，合理的去调整。
（3）研究发展性教师评价理念下，高中数学教师在不同发展阶段的专业成长实施体系的建构。
通过本课题研究，对专业成长进行重新认识，从而建立适合我们高中数学教师专业成长的实施脉络，促进教师可持续发展。
4．关键问题的突破，达到研究立项申报时规定的进度情况：
课题研究期间严格按照课题预设研究阶段执行，积极争取实验学校领导和数学教师配合课题研究工作，根据实际情况，不断分析论证，努力达到研究立项申报时规定的研究进度，并在关键问题有所突破。
（1）通过课题的深入研究，使教师对个人专业成长有一个明确清醒的认识，积极参与其中，提高数学教师专业水平。
①高中数学教师对不同发展阶段的专业要求，通过研究同样有明确的认识，对发展性教师评价理念思想上高度重视，和专业成长高度契合。
②进行个人和学校相结合的研究，让个人专业成长促进学校整体专业成长，打造优质教师团队，全面提升教育教学质量。
（2）课题组成员对课题研究非常重视，从学生需求，学校需要，国家导向等不同角度进行研究，通过一段时间的研究，在以下几个方面已经取得了一定进展。
①课题研究前期，为了调查高中数学教师专业成长现状，制定《高中数学教师专业成长现状调查问卷表》，分学生问卷和教师问卷两类，为全面开展研究做好准备，科学认真的进行数据系统分析处理，实现调研促进研究有的放矢，为实施办法的建构起到决定性作用。
②课题研究中期，分析专业成长现状，根据实验学校的实际，形成《发展性教师评价理念下高中数学教师专业成长实施办法建构的途径与策略》研究报告，学习借鉴先进经验的做法，提高实验教师的课题意识和实践工作水平，为更好的进行研究实验夯实基础。
二、课题研究中存在的问题及不足：
通过这一阶段研究，课题组积累了宝贵经验，虽然取得了一定的成果，但也存在着许多不足和困惑：
1．高中数学教师专业成长不再是个人问题，学校不能置身事外。
2．教师的专业成长很多流于形式，无法真正落实。
3．很多学校还不能够营造适合教师主动提升专业成长的环境。
4．课题研究论证不够充分，实施办法需要不断完善。
5.实验学校对教师参与实验做不到完全掌握，坚持践行落不到实处。
三、下一阶段研究计划及确保最终成果的主要措施：
2024年9月以来，在实验学校推广经验，展示本课题研究的阶段性成果，同时总结了课题研究中的问题和不足，针对问题规划与调整课题研究内容与方向。下一阶段主要措施有：
1．进一步加强课题组成员的工作责任心及理论知识的学习，使课题研究更具科学性和可操作性。
2.推广、应用重要阶段性实验成果，对课题研究的意义广为宣传，将教师主动进行专业提升，并在实践中来去锻炼和感受。
3．有效调控研究方向，形成一系列切实可行的理论体系，调动研究人员的积极性促使数学教师对理论研究、应用、反思及总结，推广经验阶段性实验经验，扩大实验效果。
4.通过定性研究方法，包括专家访谈和焦点小组讨论，深入了解各方对发展性教师评价和专业化发展的看法。同时，通过定量研究方法，以量化收集高中数学教师的意见和看法。围绕国内关于高中数学教师专业化成长的发展性评价典型案例进行学习、分析，提取可用经验；结合学校、地区教学实际情况，从多元化评价的角度入手，细化评价指标，确定评价的组织方法、实施对策，明确评价的结果处理手段，形成相对应的发展性评价体系。
5课题将整合定性和定量数据，围绕所获评价体系，从助力高中教师专业化发展的角度出发，确定评价体系的应用对策，并对研究前后进行对比，分析评价体系的应用价值，形成全面的研究结论。在这一阶段，组成员将撰写研究报告，包括引言、方法、结果、讨论、结论等部分，并准备向学术界或教育从业者呈现我们的研究成果。